Que peuvent faire les directions d’école à la suite du suicide d’un élève ou d’un membre du personnel?

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La postvention du suicide désigne des activités qui soutiennent le processus de deuil et aident à prévenir la contagion suicidaire, au sein de la famille, des amis et des camarades de classe, d’un élève ou d’un enseignant décédé par suicide. Les membres du personnel scolaire doivent être préparés de manière à éviter d’agir sur le coup de l’émotion face à cette situation difficile qui affecte l’ensemble d’une communauté scolaire.

Alors que l’efficacité des stratégies de postvention du suicide n’est pas encore entièrement démontrée, les suggestions suivantes proposent aux directions d’école quoi faire et ne pas faire à la suite du suicide d’un élève ou d’un membre du personnel :

CHOSES À FAIRE

• Demeurer calme et veiller à ce que les activités scolaires se poursuivent normalement.
• Fournir à toutes les personnes concernées des renseignements simples, clairs et factuels sur l’évènement.
• Exécuter la politique et le plan de l’école en matière de gestion des incidents critiques.
• Offrir ses condoléances aux proches du défunt.
• Donner aux élèves et aux enseignants l’occasion d’offrir leurs condoléances à la famille (p. ex., par le biais d’un album-souvenir) et leur accorder la permission d’assister aux funérailles.
• Désigner des membres clés du personnel et un lieu de rencontre (p. ex., une salle de classe ou l’infirmerie de l’école) et les mettre à la disposition des élèves avant le début des classes et jusqu’à une heure raisonnable après l’école pour leur permettre de parler de l’évènement s’ils le souhaitent. Choisissez des enseignants et des membres du personnel que ceux-ci connaissent déjà.
• Communiquer avec des fournisseurs locaux de services de santé mentale pour les informer de l’évènement et solliciter leur opinion.
• Inviter les amis les plus proches du défunt à parler à un conseiller aux services aux élèves ou à un enseignant. Inviter les membres du personnel à discuter avec un collègue ou un administrateur de confiance s’ils le désirent.
• Repérer les élèves ou les enseignants qui éprouvent encore des difficultés émotionnelles (absences ; congés de maladie) six semaines ou plus après l’évènement pour leur suggérer de recourir à des services en santé mentale.
• Demander aux élèves et aux enseignants d’utiliser les médias sociaux de manière responsable.

 CHOSES À ÉVITER

• Employer des expressions comme « il/elle a commis un suicide » ou « il/elle s’est suicidé(e) ». Préférer l’utilisation de : « il/elle est décédé(e) par suicide ».
• Créer ou implanter un programme de dépistage du suicide ou de la dépression dans l’ensemble de l’école.
• Fournir des détails très crus sur le suicide.
• Commémorer l’évènement (p. ex., rassemblement d’élèves, lieux commémoratifs, conférenciers, etc.).
• Inviter un intervenant externe pour parler de deuil ou organiser une séance de verbalisation suivant un incident critique.
• Acheter un programme de prévention du suicide (il n’est pas prouvé hors de tout doute que de tels programmes empêchent le suicide).

Pour être efficace, la postvention du suicide doit être adaptée aux besoins, aux situations et aux réalités uniques de l’école et de la communauté touchées. Alors que le suicide bouleverse un réseau entier d’individus, notamment les parents, frères et sœurs, amis et connaissances, camarades de classe, fournisseurs de soins de santé et autres proches du défunt, une estimation prudente indique que six d’entre eux s’en trouveront davantage affectés.

Bien qu’il existe de nombreux programmes de postvention du suicide visant à prévenir le suicide et à soutenir les personnes endeuillées, les directions scolaires ont la responsabilité de choisir des stratégies fondées sur des données probantes susceptibles d’être efficaces, et d’éviter celles qui manquent de preuves solides et qui risquent de faire plus de mal que de bien.

* Dans ce document, le masculin est employé comme genre neutre.

Ressources complémentaires 

• CRISE : Application des connaissances scientifiques en prévention du suicide. La postvention
• Commission de la santé mentale du Canada. Trousse d’outils pour les personnes qui ont été touchées par une perte par suicide
• Le Centre d’excellence de l’Ontario en santé mentale des enfants et des adolescents. Vivons Ensemble : Une boîte à outils pour lutter contre le suicide chez les jeunes dans votre collectivité – Postvention
• Association des psychiatres du Canada. Lignes directrices de la couverture médiatique du suicide.

Ressources en anglais seulement

• teenmentalhealth.org: Suicide 
• Ashraf Kagee. (2002). Concerns about the effectiveness of critical incident stress debriefing in ameliorating stress reactions. Critical Care.
• Francesco Pia and co-authors (2011). ACFASP Review: Critical Incident Stress Debriefing.
• Samaratins UK: Suicide Postvention in the Workplace                   

Références

Kutcher, S. (2018). Suicide Postvention in Schools: Addressing an emotional issue using best available information and critical thought. CAP Journal.

Szumilas, M. & Kutcher, S. (2011). Post-suicide Intervention Programs: A Systematic Review. Can J Public Health, 102 (1), 18-29.

MERCI À NOS GÉNÉREUX PARTENAIRES : 

À noter : Cette fiche est conforme à la nouvelle orthographe. Le générique masculin est utilisé sans discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte.

Apprenez-en plus sur

Dr. Stan Kutcher

Professor, Faculty of Medicine, Department of Psychiatry, Dalhousie University

Dr. Stan Kutcher is the Sun Life Financial Chair in Adolescent Mental Health and professor in the Department of Psychiatry at the Dalhousie University and IWK Health Centre. Dr. Kutcher is an internationally renowned expert in the area of adolescent mental health and a national and international leader in mental health research, advocacy, training, policy, and health services innovation.

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