Les quatre domaines de compétences liés à la citoyenneté mondiale

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Pour s’attaquer aux enjeux mondiaux, allant de l’éducation à la santé en passant par l’environnement et la géopolitique, l’Assemblée générale de l’Organisation des Nations Unies (ONU) a adopté 17 objectifs de développement durable (ODD) fondamentaux qui servent de cadre pour aider les pays à cerner et à résoudre les défis urgents qui se posent à l’échelle internationale.            

Le concept de « citoyenneté mondiale » rassemble les gens en vue d’atteindre les ODD et de faire face à d’autres défis au-delà de leurs frontières. Dans le cadre de la discipline émergente de l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM), des écoles secondaires au Canada ont commencé à incorporer des enjeux contemporains mondiaux à leurs programmes d’études. En tant que domaine d’étude, l’ECM vise à inculquer aux élèves les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour évoluer dans un monde de plus en plus interconnecté. 

Pour préparer les élèves à devenir des citoyens mondiaux responsables, les éducateurs et éducatrices insistent  davantage sur la pensée critique et les connaissances dans quatre domaines : les médias et l’information, la santé, l’écologie et la démocratie. Cela aide les élèves à prendre en considération diverses perspectives, à évaluer les multiples sources d’information, à poser des questions de haut niveau et à favoriser un dialogue fondé sur des faits probants afin de faire des choix éclairés. Les définitions et des exemples d’unités d’apprentissage pour chaque domaine de compétences sont fournis ci-après.                     

Les quatre domaines de compétences liés à la citoyenneté mondiale 

Les écoles peuvent intégrer ces domaines de compétences dans différentes matières en adoptant une approche globale parmi les administrateurs scolaires/de district (p. ex., direction/vice-direction, consultants et consultantes pédagogiques, directions/directions adjointes des services éducatifs), les membres du personnel enseignant, les élèves, les parents et d’autres membres de la collectivité. Une approche globale facilite la collaboration entre les enseignants des différentes matières pour élaborer des leçons interdisciplinaires. Elle favorise aussi la participation des élèves en dehors de la classe (p. ex., clubs parascolaires, activités culturelles communautaires, projets et cours sur les enjeux mondiaux, activités d’apprentissage au sein d’un organisme d’aide internationale, programmes d’études à l’étranger).     

Les ministères de l’Éducation peuvent faciliter la réalisation de ces objectifs en incorporant des compétences supplémentaires liées à la citoyenneté mondiale et en révisant les normes pédagogiques. Les organisations mondiales (p. ex., UNESCO, Oxfam) proposent aussi d’autres ressources et programmes d’études en ECM qui peuvent enrichir l’expérience d’apprentissage. L’harmonisation des programmes d’études avec ces quatre domaines de compétences contribuera à habiliter la prochaine génération d’élèves à relever les défis qui se poseront à l’échelle mondiale.     

Apprenez-en plus sur

Evan Saperstein, Ed.D.

Université de Montréal

Evan Saperstein est stagiaire postdoctoral au laboratoire de recherche en éducation à la citoyenneté et en didactique de l'histoire de l'Université de Montréal. Il a également été professeur auxiliaire et professeur d'études sociales au secondaire.

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