Comment les écoles peuvent-elles soutenir les élèves LGBTQ2?
Quatre facteurs clés qui peuvent intervenir positivement dans la vie des jeunes LGBTQ2 de la maternelle à la 12e année.
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TéléchargerBien que la société canadienne soit de plus en plus diversifiée et inclusive, une certaine résistance subsiste lorsqu’il s’agit de soutenir les jeunes lesbiennes, gais, bisexuels, trans, queer et bispirituels (LGBTQ2) dans les écoles. Alors que des recherches récentes indiquent que la grande majorité des enseignants canadiens (85 %) souhaitent sensibiliser leurs élèves à la réalité LGBTQ2, bon nombre d’entre eux ne croient pas encore posséder les connaissances ou la formation nécessaires pour faire de l’école un endroit plus sûr et plus inclusif pour les jeunes LGBTQ2.
Voici quatre facteurs clés qui peuvent intervenir positivement dans la vie des jeunes LGBTQ2 de la maternelle à la 12e année :
1. Un programme scolaire inclusif
La visibilité, c’est important. Pour se sentir bienvenus et inclus, les élèves LGBTQ2 ont besoin de se voir représentés dans leurs manuels scolaires, dans les salles de classe et sur les murs de leur école. Si cela est approprié, incluez le sujet de l’orientation sexuelle, de l’identité sexuelle et de l’expression de genre dans les discussions en classe, les plans de leçon, les objectifs pédagogiques et les collections de la bibliothèque.
2. Des enseignants et un personnel bienveillants
Les enseignants peuvent s’avérer une bouée de sauvetage pour les jeunes LGBTQ2 en diminuant leur risque de faire l’objet d’intimidation, de discrimination ou de violence, et en les aidant à développer la résilience nécessaire pour surmonter l’adversité. Le personnel peut se porter volontaire pour servir comme personne-ressource à l’école, en offrant un soutien précieux aux élèves et aux familles LGBTQ2.
3. Une politique globale
Les conseils/commissions scolaires qui adoptent des politiques LGBTQ2 donnent des directives claires en plus d’autoriser le personnel à respecter leurs obligations juridiques tout en devenant proactifs dans la création de milieux de travail et d’apprentissage respectueux, accueillants, inclusifs et sûrs. Ces politiques doivent être soutenues par un développement professionnel de haute qualité et des plans de mise en œuvre robustes.
4. La visibilité et l’inclusion
Les alliances gai-hétéro (AGH) aident à briser le silence de l’inaction ou de l’indifférence qui entoure encore les identités LGBTQ2. Au vu des avantages que procurent les AGH pour l’éducation, la santé et la sécurité des élèves, l’Alberta, l’Ontario et le Manitoba ont adopté des lois qui appuient leur présence dans les écoles. Pour montrer qu’ils sont des alliés, les enseignants peuvent devenir mentors des AGH et apposer des autocollants ou des affiches. L’installation de toilettes universelles et la mise à jour de formulaires, de sites Web et de communiqués reflétant une meilleure inclusion des genres témoignent du fait que le genre existe sur un continuum, et non en tant que binarité homme/femme. Les enseignants ont la responsabilité de combattre l’intimidation et les injures homophobes ou transphobes chaque fois qu’ils en sont témoins. Les soirées d’information LGBTQ2 à l’intention des familles permettent également de dissiper les mythes et les stéréotypes négatifs tout en favorisant une prise de conscience.
Ces actions combinées représentent un premier pas important pour les membres de la communauté scolaire, notamment les enseignants, les administrateurs, le personnel, les élèves et les familles, dans l’établissement d’écoles plus sûres et plus inclusives pour tous les élèves, peu importe la façon dont ils s’identifient.
RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES
- Pour en savoir plus à propos du lexique lié aux thématiques LGBTQ2, veuillez consulter « Lexique sur la diversité sexuelle et de genre » fourni par le service TERMIUM Plus® du Gouvernement du Canada.
- Voir aussi : Lexique LGBT sur la diversité sexuelle et de genre en milieu de travail préparé par la Chambre de commerce gaie du Québec
- Centre canadien pour l’éthique dans le sport – Créer des environnements inclusifs pour les participants transgenres dans le sport canadien
- Résultats de l’enquête canadienne sur la santé des jeunes trans
- Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants – Diversité et droits de la personne
- Les alliances gais-hétérosexuels (AGH) et les alliances allosexuels-hétérosexuels (AAH)
- Enfants transgenres Canada
- RISE: Respect, Inclusion, Safety, Equity (inclus des ressources en français)
- PFLAG Canada (pour les parents, les familles et les amis des jeunes LGBTQ2)
- Aider les élèves LGBTQ à se sentir en sécurité.
Ressources complémentaires en anglais
- Teaching Sexual Health (en anglais uniquement)
- SOGI 123 (en anglais uniquement)
- Egale Canada (en anglais uniquement)
- Journal of LGBT Youth (en anglais uniquement)
- NoHomophobes.com (en anglais uniquement)
- Pride Tape (en anglais uniquement)
Ressources gouvernementales
- Discours du premier ministre Justin Trudeau pour présenter des excuses aux Canadiens LGBTQ2
- Gouvernement du Canada – Sois toi-même
- Alberta – Lignes directrices en matière de pratiques exemplaires : créer des environnements d’apprentissage qui respectent les diverses orientations sexuelles, identités de genre et expressions de genre
- Manitoba – Soutien aux élèves transgenres ou d’une diversité de genres dans les écoles du Manitoba
- Terre-Neuve-et-Labrador – Lignes directrices sur les pratiques d’inclusion des personnes LGBTQ
- Nouvelle-Écosse – Lignes directrices pour le soutien aux élèves transgenres et non conformistes de genre
- Québec – Mesures d’ouverture et de soutien envers les jeunes trans et les jeunes non binaires
- Saskatchewan – Diversité sexuelle et de genre : Approfondissement du débat
RÉFÉRENCES
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À noter : Cette fiche est conforme à la nouvelle orthographe. Le générique masculin est utilisé sans discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte.